26个英文字母在中文圈有一套独具韵味的解读。比如“X”用做隐晦表达；“P”帮我们输入时省了个i；“Y”有时与“丫”通假，有时成对出现。而“B”大概是被演绎得最活灵活现的字母，像SB、NB、2B、BT都流传已久，而最近大火的“齐B小短裙”，形色兼具，又不低俗，真是香艳至极的修辞。

B对我的影响很大。曾梦想成为NB人物，但做事总被骂成SB、BT。直到某一天发现BT其实是对我特立独行的夸赞，于是就以BTest教师自居，做BT的最高级，并戏谑称“把T拿掉也基本成立”。

“2B”这个阿拉伯拉丁构词法构造的汉语词去年底爆火了一下，比“普通”与“文艺”这两个不国际化的词火多了。一次与@赵岩Rock老师吃饭时，发现2B比BT能更传神地表达我们的教学主张，于是就开始给自己冠以“2Best”头衔了。明里解释是“最2B”，其实暗爽的是“Too best”（好得过分了），但盼望的是“To best”（少了个be）。当然，Best肯定是To不到的，不过B是To成了。

教书十年，这是第一次学生评教B（比我预想中来得晚太多）。此前全是A，虽未尝A+，但“心目中的优秀教师”评选一事让我知道08、09、10三年我评教平均分在学校前20。这个怎么解读呢？说明我虽然从未拿到超高的分数，但是在持续高水平发挥，而且曾拿到超高分数的教师中一定不少大起大落的。这结果很好，但并不是我想要的。我想要的是什么呢？

A+虽我盼望，但B甚至C才是我的持续目标。

A+能只能满足我的虚荣心而已。我曾研究过若干名得过A+的同事，寻找他们共同的特质。结论是无论业务水平高低，“认真”两字是必须有的。不过仅靠认真是很不足够的。至少做到下面两条之一才能让概率大增：

1. 名气响当当，威震华夏。若对这等人物打低分，学生心里都会抖，直问是不是自己搞错了。做到这一点得一生修为，50岁以前想都别想。
2. 妈妈一样的无微不至。也就是让学生感受到恩情，一想起这位老师就眼睛湿润，不给200%的满分就觉得自己是白眼狼。性别原因，使我不知道怎么能做到这一点。听说给承认抄袭的作业80分是有效果的。大抵如此。

了解了上面，也就知道对我而言，A+是只能YY的事情。所以，A是最好的结果，但我真心盼望B及更低，为什么呢？

要获得他人青睐，“讨好”是必须的。讨好手段可以分作三类：

1. 感情牌。在情感上产生亲切感。比如拉老乡、攀亲戚、找认同、无微不至等。这是有秒杀能力的大杀器，被称作“亲和力”。
2. 利益牌。就是能为他人画出一个非常符合他们当前需要的大饼。如果你的饼不仅比别人的大、实在，而且比别人对他要求得更少，那么你就符合他的利益，成功讨好。
3. 远见牌。就是在他人只顾得上找饼吃的时候，你告诉他若干年以后更需要的是蔬菜，并奉上那时可获得最新鲜、最健康蔬菜的秘籍。此时少数人会向往蔬菜，并开始少吃饼，讨好成功。但多数人还是一门心思地寻找饼，而冷落你的蔬菜秘籍。

我们都知道远见重要，但看得最多的还是眼前的利益，并时常为感情所左右，因而做出未必正确的选择。比如竞选时的奥巴马就打好了前两张牌，成了一个被狂热追捧的超级偶像，但真正施政时要靠最后一张牌，他就玩不转了。很多美国民众后悔自己曾投出的票。

所以，一个合格的政治家应该是有远见的，但也要善于用感情和利益来引导民众。扯得远了，现在拉回到教学问题上。我为什么向往B甚至更低？

教学与评教发生在很短的时间内，有时甚至不到十周。在短期内，感情与利益是更容易发挥讨好效果的，而玩远见多少有些自娱自乐甚至自残。但教育是个长期事业，目标必须是有远见的。如果在长期事业中充斥的全是短期行为，那么长期目标一定达不到。所以我希望我的教学是有远见的，但还要保护自己不被现实吞噬，就需要在感情利益和远见之间找到一个最佳的折中点，也就是既要有水准，还要至少拿A。

我是用激进路线来寻找折中点的。也就是说我希望能用最快的速度先触到学生不能接受的底线，然后再向上振荡到折中点。我真的很激进很激进了，每个做法提出来都把同事吓得要命，直接判我一定玩完。但实际上，十年后我才触到了底线。（此种情况狠狠地证明了现在的老师多么不了解学生，把学生想得多么不堪，教学中多么地短期讨好）。我一定要把这个底线总结清楚，广播大众。这可是拼命换来的啊！

但其实，我想不清楚这个底线是什么。只能罗列一些该学期的特有事情吧。

1. 反抄袭我搞了n久，打击作业抄袭从不手软，一直很受学生支持。可能法不责众真的很有道理。如果在反抄袭的前提下还能抓到大比例的抄袭者，就得软点儿了。上学期从这篇几乎是檄文的博客开始，反抄袭与09级同学真的有些大规模战争的态势了。再加上《生活报》的报道，抵触情绪的累积肯定超过以往。坦率地说，最终成绩出来时，有40%左右的学生因为抄袭或放弃而不及格。但我一向是最后一刀才讲感情的，所以实际不及格的不到10%。不过他们看到成绩时，评教已经结束了。
2. 面对不上进的学生，我不习惯循循善诱，而是挖苦讽刺和放任自流。这算是一种性格缺陷吧，也不是好的教学手段。不过我一直如此，只是上学期受众涨了几倍
3. 教学手段上没有创新了。以前每学期都能搞出一些新花样，有些很有用，有些很没用，但至少会让学生有新鲜感。但上学期黔驴技穷，因循的都是自己的老路
4. 有超星视频全程录像。虽然我一直让自己坚持面向课堂内的学生讲课，但肯定还会受到镜头的影响，使课堂效果可能不及从前
5. 把09级学生看做一个整体，确实有些奇葩。很多老师都感觉他们和以往学生不一样，有些不是那么回事。为何如此，就说不清楚了

总之，B这个目标我达到了。可惜只有一个样本，没有绝对的说服力，仅供参考吧。

按我的个人职业规划，上学期很可能是最后一次上讲台了。看似不光彩的一个结尾，其实是我的圆满，没有任何遗憾。谢谢09级同学，我做鬼也不会忘了你们的，:-)

首先声明，题目的意思不是以前的不好。以前的也很好，相当好，但这次确实比以前的要更好。这不是我一个人的观点，也有别的老师在私下交流时这么认为。然后再声明，这不是说现在的组织者比以前的组织者做得更好。事务的进步一定是逐步的，没有珠玉在前，那这次定然不会这样好。

好在哪里呢？好在这一次的歌功颂德少了很多很多，而实实在在的话语多了更多更多。

新院长是从科研副院长升任的，在我有限的见识里从没听说他讲过任何一门（节）课，所以无论从领导还是基层角度，他对教学工作的了解我猜都有限。按一般新官上任的思路，越不懂越得装懂才行，然后必然下面人拍马附和，领导的信心就陡然上升，自己也以为自己是真懂了，然后事情就这样坏掉了。王院长显然不是这样。他说得不多，而且几乎没说什么具体的指导性的话，反倒安排了比以往多出数倍的一线教师上台做报告，尤其是还破天荒地邀请了两名在读学生给全体教师上课。而所有这些登台的都不负众望，什么话都没省，有啥说啥，端的把这次盛会的核心弄成了“摆事实、讲问题”，然后从各种角度分享自己、国外是怎么解决这些问题的，再畅想还没解决的问题可以通过什么方法解决。

常读我博客的朋友是不是开始怀疑我搞和谐，在讨好新领导班子？老领导全都高升了，只有傻瓜才会用“比较”的方式讨好新领导。下面我就从几个点来列举一些事实证明这是最好的一次。

金平的报告

计算机学院金平同学和软件学院赵维同学压轴出场。

赵同学已在DIT留学太久，而之前在HIT的日子享受的又是DIT班的小灶式教育，所以我严重怀疑他根本不知道真正的HIT什么样，就算知道也忘光了。他讲的题目虽然叫《DIT&HIT》，但只在题目里有与HIT有关的字眼，所以此文就忽略他了。

金平小盆友和我很熟，所以我很早就知道他被安排去做个报告，指定的主题是关于香港大学的交换生见闻。实话说，知晓此事时我产生了一个很邪恶的想法：我大张旗鼓地收集学生吐槽言论，并因此被领导亲切关怀，却还是不依不饶，会否组织者安排个把学生上去卖力歌颂，来证明我的《学生网文杂陈》之偏激和别有用心呢？当得知金平被授命得写讲稿，并交给组织审查先时，我觉得我的猜想就算不100%正确，也不会低于87.53%。当时只是庆幸他们找的是金平，如果是银平、铜平啥的，我就只能被动挨打了。

金平童鞋绝非善类，但我决不能教唆他出格，别把金平变成金平没。我能做的仅仅是把初稿要来一份，将来和定稿比较，也好知道某些人到底害怕的是什么。

直到当天早晨金平在我buzz上的一条留言才让我大彻大悟、激动万分、感激涕零、悔不该当初……留言是这样的：“老师，这次还行，有老师还跟我说“你一定不要上去唱赞歌，请来学生就是为了反映一些学生关心的问题的”：）”

这位老师就是院办可敬可爱的宋巧红老师。她怕金平有心理负担，代表会议组委会，代表学院领导，特意找他说的这番话。现在每每读来，都还令人心里暖暖的。宋老师是绝对意义上的做行政工作的老师，我读本科时她就已经是老师，她女儿是管我叫哥的。我们有这样浸淫多年却仍不官僚的老师，工作还做不到让学生满意，实在该好好反思。这是本文后话。

金平登台，不徐不疾，娓娓道来，撼动全场。他所讲与初稿不仅不缩水，反倒有加强。他大概讲了这些（非原话，都是我的总结）：

• 上课点名的老师不是好老师。不能靠讲课保证出勤率的老师在港大是要下岗的
• 大陆学生在香港都是很能课堂交互的，所以别说学生不活跃，是你们当老师的没本事让学生活跃
• 港大的反抄袭制度相当严厉的，工大你得学
• 留一堆作业搞题海不是本事，少而精的作业才见老师水平
• 是你们作业太多太无赖才让我们选择抄袭的
• 别说我们沉迷游戏，一到放假我们根本就不玩游戏了。是课程实在太无聊了，只好游戏
• 平时抄抄作业，考前突击突击，足以应付你们那些考试了
• 给学生充分的自主时间才能培养出全方面高素质的人才
• 学期太长了，把人都学傻了；假期太短了，太不利于增广见闻了
• 和老师缺少沟通渠道，部分老师还不尊重学生意见。应该充分利用乐学网做好师生沟通
• 要给学生自由，别指手划脚地让他们干这干那，尤其别总组织他们参加无聊的活动
• 港大的学生活动都是学生自己组织的，没有任何行政力量插手，所以都很有活力
• 信息化很重要、很方便
• 信息化再强，港大也是用纸质的评教表，这体现了真正的匿名
• 一门课两个老师讲，评分尺度不一，很打击学生积极性的

读到这里的童鞋，是不是想留言“金平V5”呢？别忘了再留个“计院V5、宋老师V5”。这次会，我对我呆了快15年的学院都刮目相看了。

再8g三个细节：

1. 金平本来有件很重要的事必须回家。为了这次会，他是回家办完事又回来的，来回火车票都是自费啊！可见这是一个多么有热情和责任心的孩子；
2. 副院长赵铁军老师主持报告会。前面老师们讲的时候，他最常做的一件事是举起写着数字的大纸提醒报告人注意控制时间。如果报告人没看到，他还会使劲抖啊抖啊的，特可爱。等到两位同学讲的时候，尽管整体已经是严重超时，可他一次都没举。两位同学也没辜负他，全都超时了……
3. 金平那天穿着一件很酷的黑t裇，上台前套上了我借给他的白衬衫……我附近的老师都对此表示不解。我解释说这是为了“着正装”，他们的回应很干脆：“有病”。那位命令金平必须穿白衬衫、西裤上台的老师，您听到了吗？虽然说细节决定成败，但没对外在细节多注重一分，也就会导致对内涵的细节少注重一分啊。

我的文章

我收集的吐槽文章，几经浓缩、加马赛克，最后弄成实在没法再减的16页，投出去了。这篇文章有多凶险？这么说吧，我找了几名至交，先是让他们帮我提修改意见，几个轮回后再不怀好意地问他们愿意联合署名不。有人就不再给我回信了……有人表示同意，但过几天又反悔了……最后我是独立署名的。

朋友，真对不起啊，我确实是给你们出难题了。先谢谢你们给我提的很多中肯意见，尤其是在我固执时仍不断尝试说服我。如果我不听你们的，现在可能就不会有心情写博客了。你们不是不如我有勇气，也不是比我有智慧，只是你们拥有的比我多，冒险的成本大。如果我现在拥有和你们一样多的，我也肯定不会干这买卖。

文章能否被录用，我不知道。对此我是这么准备的：

1. 我只投这一篇。好几篇已经写好的我都没投。两个原因：一、不想分散我文章忠实读者的注意力；二、和下一条有关
2. 如果文章被拒收，我就拒绝参加此次会议，以示抗议。既然人不去，那自然也不能有别的文章去
3. 以后每年都弄一篇这样的，直到被录用，我才参会

都是豪言壮语。如果真没录用，我也不知道我还有胆儿这么做不。反正，结果是，全文刊登。

领导这关过了，然后开始等着被同事收拾了。要知道，很多学生吐槽时是指名道姓的。虽然加了马赛克，但这些老师可都是阅尽天下那啥，心中早已无码了。被学生骂是一回事，被学生骂还被大家都知道了是另一回事，被学生骂还被一同事大肆宣扬那就完完全全不只是事了！

文章带来下列效果：

1. 26页很长，但不少同志都是逐字逐句读完的，过程中是否饶有兴致我就不知道了
2. 有人找我要无码版，被我断然拒绝
3. 有人说码加得太重了，都看迷糊了。我说这就对了，要的就是看不出是谁。并且建议读者把自己的名字放到马赛克的位置，有则改之，无则加勉
4. 有后生表示震惊，想不到还会有这样的事情。我想他幼小的心灵一定埋下了种子，知道自己将来一定不能做什么了。
5. 好几名有经验的老师对我语重心长地说：“太真实了！”
6. 好几名老师对学生的话中表露出的思想表示惊讶。不管从业长短，他们本来都以为我们的学生就像课堂表现的那样死气沈沈呢
7. 至今我没见到任何人对我目露凶光，或眼神闪烁
8. 两院领导群和议，授予我这篇文章一个“特别奖”，并颁发了证书。不信看官方新闻。

对这个特别奖，有朋友笑话我说：“你以前长文章能获奖，短文章也能获奖。现在拼凑一篇居然还能获奖，太牛了！”夸得我心里这个舒坦啊。当时那个感觉呀，就是觉得除非发生新情况，否则以后没必要年年弄这么一篇了。因为情况已了然，剩下的就是怎么解决了。

解决之道

对待一个问题一般分为两步：发现问题和解决问题。在中国，往往中间还有一步“承认问题”。不被承认的问题，就算真是问题，也不会成为问题。

很多问题都是由来已久，发现、了解它们的人也很多。但很可惜地说，罕有人愿意把它们摆到桌面上。学生们羸弱，懂隐忍，反正四年后走人拉倒，谁也不愿意动真格的。老师初来时可能会有零星牢骚，慢慢见怪不怪，再慢慢被同化，最后成为利益链条中的一员，也就不去承认这些问题了。而这次会，却像是一次集体爆发，每名做报告的老师都面对所有人，或多或少地会讲一些真正的问题。比如抄袭的问题，比如大班授课的问题，比如规章严苛的问题，比如实验室开放度不够的问题，比如网络条件已制约学校发展的问题等等。虽然这些问题未必是第一次被提出来，但绝对是第一次这样集中、这样公开地提出来。这些问题也得到了广大教师的共鸣。有些问题，有解决经验被共享，却基本都是治标不治本。谈到如何治本，所有人都无话可说。因为这本，太难治了，它是深入到整个社会的每一滴骨髓中的。

比如说抄袭问题，在一个已经几无半点诚信可信的社会里，教育学生诚信有说服力吗？夸张一点地说，如果我们教育出的学生个个诚信，进入社会的结果很可能就是个个失败啊！很多问题，都可以归结到制度问题，而对制度溯源，可发现绝大多数制度并不是学院、工大自己可以决定的。

还有解决之道吗？

没有了！不信就看看随着会议进程而大幅减少的听众。我曾问过很多早退的教师为何早退，他们是已经失望了。谁都曾有过青春年少，都有过激情满怀。但现实总是伴着年龄的增长使他们明白，所有的努力都是徒劳，只有循着制度走，才能获得个人最大的回报。

还有的！不信就看看那些坚持到最后的听众，还有几位做报告的老师、同学，还有用行动支持他们的领导。无论老幼，仍然有人在努力，仍然有人不放弃。纵然他们可能力量弱小，纵然他们可能也有诸多掣肘，但至少，只要“良心”二字仍在，希望就不会破灭。有很多问题已被解决，我们的学院、工大已经比以前更好。虽然前路仍很远，但至少一直在赶路。

反思

这一节是纯个人的反思。会议过程中发生的两件事让我鄙视自己，记录下来，以作提醒：

1. 我一直把教学法研讨会当做自己的舞台，尤其喜欢在这个舞台上做报告。算起来，好像已经做过三次了。每次在上面大放厥词，说那些会让人不爽的实话，都挺自我感觉良好的。也着实创造了一些经典时刻，每每还会被人提起。今年我没讲，听很多同事讲。然后，我居然会无耻地期望他们讲得不如我好！当讲完之后，我居然会嫉妒他们比我讲得好！孙志岗，你太恶心了！
2. “徐晓飞、唐朔飞、王义和、王宇颖老师获得教学特殊贡献奖”。这奖是实至名归的，大概可以类比为“终身成就奖”（虽然我认为应该把徐老师的排名放在最后，相信徐老师也会这样想）。颁奖时，全场热烈鼓掌，而且经久不息，持续时间是当天最长的。但我觉得，必须全体起立鼓掌才配得上这几位老师的荣耀。但是，没有人站起来。我环顾左右，然后也没有站起来。孙志岗，你在怕什么？你在不好意思什么？你在装什么？你太恶心了！

备忘

好几位老师谈到，在世界一流大学，课堂上基本是不讲基本概念的。基本概念必须是学生自己预习，然后课上直接讲各种外延、应用、最新进展等等只有有经验才能了解、理解的东东。甚至做到，少听老师一节课，要自己读一个星期的paper才补得回来。学生如果不预习，上课就是听天书，所以没有人不预习。对此，我心向往之，以后当努力！

P.S. 本文好像本人是有史以来最长的一篇博客……吃晚饭去了，饿死了！