对以教育部为主导的体制内教育我已不抱任何希望。中国教育的未来目前只能看互联网。

南方都市报最近一篇题为《“不寄望北大清华体制上革新”》的报道中，武汉大学原校长刘道玉、南科大校长朱清时和北大中文系主任陈平原共同谈到中国大学“道德滑坡、精神虚脱、学术泡沫”，患了“大学病”，其病根是“官本位”。教育部就是这个“官”，但他自己肯定不想把自己干掉，所以刘道玉认为必须要找“第三者”来治病。

我非常赞同这些观点，很早就在酝酿写篇博客分析一下，但总觉得自己的体会还不够全面，认识还不够深，条理也未理清，所以一直没有动笔。但三位前辈的话给了我很大信心。所以，我以个人经历和思考，先说说现在的教育有何问题，再谈谈为什么教育部解决不了问题，最后再讲讲为什么互联网能挽救我们。

当今教育问题的根源是体制问题

曾在知乎回答一个问题——《中国的理工大学缺少什么？》。我的观点是：“不缺钱，不缺人才，不缺好学生，缺少健康的机制”。前三个“不缺”的细节不再赘述，感兴趣的朋友可以到知乎看。那么现在的体制是如何浪费掉这些资源和人的呢？

教育的成败很好评估，就看培养出的人是什么样的人。“钱学森之问”为建国以来的教育下了一个非常权威的定论：失败。

成功教育培养出的人什么样，是个很大的命题，我说不清楚。我只知道，它一定不是可以简单量化评价的。但我们的整个教育体系，始终都是用分数、升学率、就业率这样的简单数字来评价教学质量，于是应试教育便挥之不去。等到了大学，因为分数没有统一标准了，于是就比应试教育还不如，叫“混试教育”，就是教育学生如何混过考试、混出高分、混成三好学生（见《是什么使仙鹤变成了鸭子？》）。应试和混试都是和素质教育相违背的，这一点每个教育行业的人都清楚。

大学圈里我和很多人面对面交流过，无论大江南北，无论校长青椒，谈起国外都啧啧称叹，谈起国内都微微摇头，谈起理想都慷慨激昂，谈起该怎么做就都国情国情了。是什么样的国情能让他们违背自己的理想、价值观，甚至违背良心呢？这个国情就是官本位。

简单说，官本位就是每个想获得回报的人，都要极力向上讨好、向下压制。领导意志大于天。在教育界看，其表现是教师只望今朝能为领导添光，不管明天学生是否健康。教育成了为领导而做，然后再考虑学生，怎么能做好教育呢？其实也能，只要领导的关注点是学生。但很可惜，真心关注学生的领导很罕见，因为他们还得讨好更高层的领导，一层传一层地讨好。如果最高层领导能直接关注学生，也好。但还是很可惜，他们太忙，只能偶尔瞟两眼下面报上来的数字，于是“把数字做好看”成为一层层传达下来的旨意，学生也就成为制造数字的工具了。

归根到底，官本位的体制使做教育的官员与受教育的学生在利益上不一致，就不可能形成良性互动。所以，官本位不破，中国体制内不会有真正的教育。

别指望教育部能改革体制

体制改革，是教育部干得了的事情吗？就算他想干，好不容易爬上去的各级官员也不会答应的。官员形成的利益共同体，必然会维护这个为其带来利益的体制。更何况，真正的教育是会教人独立思考的，那是官员最怕的。不多说了，你懂的。

只有互联网能挽救我们的教育

处于最底层的学生是教育体系中唯一的受害者，他们的不满是显而易见的。所以到处可以看到用脚投票，比如有钱人家的孩子很多不高考直接出国了；考上大学的把翘课当成常态了；有理想又有自制力的学生看公开课自学了。

公开课让很多学生有了被“解放”的感觉，这是真的。就连我自己随手录的质量不高的讲课视频都有外校学生看呢。据说，教育部已经有人在研究公开课对现在的教育体系会造成什么冲击，并且今年已经开始由教育部主导的公开课项目。不具备互动能力的公开课已经让教育部紧张，如果公开课再配上互动能力，我们的课堂最缺少的互动能力，会带来什么呢？

首先，课程的质量会越来越好。前面说过，学校里有能力讲好课的老师非常多，只是现在的体制使他们发挥不出来。公开课是一个充足的发挥平台，让课讲得好的老师能名利双收，讲得不行的自会退避三舍（知识分子都是很在乎面子的）。当同一课程多人网上pk时，老师们首先要想的就是如何多吸引学生了。自己辖下的教师网上有名气，领导也风光，所有人的利益方向一致了。有了优秀的网上课程，线下的课堂里，老师们也不好意思糊弄了，因为学生可以做比较了，知识分子真的很怕丢面子。讲课实在不行的老师，可能会开始采用翻转课堂的手段，让学生网上学别人，他负责课后辅导。

其次，学生在学习上获得自由。无论上不上学，无论上哪个学，无论学什么专业，只要有求知的欲望，就可以遍览天下名师，修无忌名课。教育资源分配的不公平、选专业的随机性等等中国教育的顽疾一齐打破。

最后，也是最重要的，对用人单位来说，互联网教育会比现在的文凭更有参考价值。文凭只能告诉你一个结果，而且爱信不信必须接受。互联网教育能记录学生学习的全过程，能反应出他的思维、行为等各种习惯，统计出他的理解力、判断力等，直接看到他的每一份作业、每一句表达，还有从社交功能中产生的口碑，而不只是一个干巴巴的分数。互联网教育平台还可以利用各种工具来反作弊，使结果更可信。也许将来真的就会出现更具公信力的“网络文凭”。

当然，体制内教育一定有其不可替代的地方，比如言传身教。但现在体制教育因垄断而僵化。互联网这个第三者兴风作浪起来，一定会从一个侧面去推动体制转型的，那时中国的教育就又活过来了！