可能对中小学来说，老师一定要能讲明白课。但对大学，如果老师把什么都“讲明白”，这个老师也就是在害人了，他的学生也就成了受害者。

如果老师试图在课堂上、答疑时把知识讲明白，这绝对是徒劳的。口口相传是肯定学不明白什么的。就算“明白”了，也只能让学生在考试时一路高歌，自以为明白，但考试后就什么都不剩了。

当了解了这一点，作为一名教师，就不能把“讲明白”作为讲课的目标了。 那讲课的目标应该是什么呢？

是：让学生知道自己不明白，并产生想弄明白的欲望。

上周和徐院长，王宇颖老师和马培军老师分别进行了或长或短的交谈，确定了如下重大事情：

1. 确立了博士做操作系统方向的决心
2. ACM计算机学院全面接手，协同东北地区院校进行合作的框架已经具备，而我也要逐渐淡出了
3. 用最多两年时间，把C语言课转交给其他老师，而我转向操作系统，科研与教学相结合，啃下这块骨头

最后一件事情促使我要尽快写完“极限教学”这个专题。

我对C语言课程有非同寻常的感情。它是我4年的教书匠生涯的最重要一部分。

4年前我就知道，未来肯定会有一天，我将发现自己在此课程里已经无法注入新的东西。当那一天到来，那么就要尽快放弃这门课。4年了，教了4次C语言课，从大一到大四遍布了我的学生，他们几乎掏空了我所积攒的一切。所以，现在是放弃的时候了。

4年里自己一直本着宁为玉碎不为瓦全的目的，着实做了不少大胆的尝试，自以为鲜有人经历，而且结果有出乎意料的成功，也有出乎意料的失败。因为所做事情很特别、极端，所以谓之曰：极端教学。从今天开始，我要逐渐总结它们，一点点写在这里，希望能开拓一些思路，对某些同僚能有所帮助。

因为是“极端”教学，所以我将只说极端的地方，并不求全面。请观者只对极端之处多加品评。尤其不要因为您正好处于不极端的那一边，于是就心中不爽。很多不极端的我也是赞同的，只不过没说出来而已